暑期將盡，燕京理工學(xué)院環(huán)境與健康學(xué)院的呂文杰老師仍舊奔波在炙熱的驕陽(yáng)下，朝著一個(gè)又一個(gè)正等候家訪的同學(xué)家走去。近一個(gè)月來，她背著裝滿學(xué)生資料的雙肩包，頂著能將柏油路面曬得發(fā)軟的烈日，輾轉(zhuǎn)多地，把學(xué)院的牽掛與關(guān)懷送進(jìn)一扇扇學(xué)生的家門。她渴望親眼見證：假期中孩子們的作息是否井然有序？書桌上是否依然擺滿了學(xué)術(shù)典籍，如在校時(shí)一般？家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的未來是憂心忡忡還是內(nèi)心充滿憧憬？只有將這些疑問逐一解答，她才能在新的學(xué)期里更精準(zhǔn)、更溫馨地實(shí)施她的幫扶計(jì)劃。

從晨曦微露到日暮西沉，呂老師乘坐車輛走過平原小鎮(zhèn)的槐蔭道。她輕輕叩門，微笑落座，將學(xué)校的牽掛與惦念遞到每一雙迎候的手中。話題從學(xué)生的住宿環(huán)境、在校表現(xiàn)、專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)度，緩緩延伸到他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，乃至整個(gè)家庭對(duì)未來的憧憬與憂慮。那一刻，她不再僅僅是傳道授業(yè)的“老師”，更像是一根細(xì)膩的針腳，悄然將學(xué)校與家庭緊密縫合在一起，或許這就是家校雙向交流的意義。

“我們想讓每一位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。”呂老師常這樣說。家訪過程中，她事無巨細(xì)地記錄著每個(gè)學(xué)生的家庭情況，只為將最真實(shí)的生活圖景帶回學(xué)校，讓下一學(xué)年的資助方案更具針對(duì)性，讓與學(xué)生的談心談話更能貼近他們的內(nèi)心脈搏。返程的車窗外，夜色如同墨汁般漸漸暈染開來，她手中的筆記本上卻仿佛亮起了一盞盞溫暖的燈：“多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)”“尊重每一個(gè)獨(dú)特的靈魂”……密密麻麻的小字，是她在車輛的顛簸中，為學(xué)生們悄然種下的新的希望與可能。

這場(chǎng)跨越數(shù)十乃至數(shù)百公里的奔赴，只是燕京理工學(xué)院“暑期大家訪”活動(dòng)中的一抹縮影。學(xué)院將“看見每一位學(xué)生”寫入育人綱領(lǐng)，把“走進(jìn)學(xué)生家門”視作必修之課。于是，一個(gè)個(gè)如呂文杰老師般的輔導(dǎo)員，將地圖折成掌心大小，再用一步步的腳印將其一寸寸撫平。他們的嗓子因頻繁溝通而沙啞，鞋底因奔波走訪而磨薄，卻讓“家校共育”不再是一句空洞的口號(hào)，化作了一條真正流動(dòng)的、溫暖的河。

有人說，大學(xué)是離社會(huì)最近的碼頭，而家訪則是將碼頭的纜繩提前系向更遼闊水域的錨。燕京理工學(xué)院以這樣一個(gè)樸素而堅(jiān)定的決定，將教育的根系深深扎進(jìn)煙火人間的深處，讓每一顆年輕的心在離家求學(xué)之前，都能被理解、被托舉、被祝福。

當(dāng)新學(xué)期的鐘聲敲響，學(xué)生們背著行囊重返校園時(shí)，他們或許不會(huì)知曉，那些曾讓他們徹夜難眠的焦慮，早已在某個(gè)蟬鳴陣陣的午后，被輔導(dǎo)員老師在一杯涼茶的清潤(rùn)中悄悄化解。但他們一定會(huì)感覺到，校園的風(fēng)比從前更加柔和，夜晚的燈光比從前更加明亮，輔導(dǎo)員的眼神比從前更加深邃——那是老師替他們收藏了整個(gè)夏天的溫度與關(guān)懷。

向每一位仍在路途上叩響學(xué)生家門的輔導(dǎo)員致敬，也向作出這項(xiàng)暖心決定的燕京理工學(xué)院致敬。教育，就在看得見的課堂上辛勤耕耘知識(shí)，也是在看不見的心靈深處默默耕耘希望。

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